个案基本情况：

童童，2015年出生在意大利，爸爸妈妈上班，主要有外婆。家庭教育方式：百依百顺，很宠溺。爸爸妈妈管的较少，基本让他自己玩，看动画片等。在国外的生活很平淡很安逸，生活空间也较小，除了自己家人，与他人的接触都少之又少。童童2周岁了闹脾气有情绪，就算不会说话，爸爸妈妈也都觉得很正常，因为老人告诉他们贵人语迟。2018年冬天，爸爸妈妈带着孩子回国，奶奶发现童童不对劲，叫他不理人，也不爱玩，脾气特别大，只要有一点不满足，就会没完没了的闹脾气，于是奶奶跟爸爸妈妈说了自己的顾虑，让爸爸带孩子看医生，于是他们去了温州附二医，诊断结果为发育迟缓，这时孩子已经3周5个月。医生建议找专业的机构进行干预，因此有了我们的的交流和教学。

二、个案入学能力评定

能用手指会简单的抓握，走路摇摇晃晃，视、听觉敏锐度发展较可。无语言，不爱动，脾气差，但是哭时，声音很轻，不会大声的哭。有抓人的行为。能简单的物品的配对，能模仿粗大动作及口型。生活自理多数由家长包办，学习意识和配合意识不足。认知理解不足，根据孩子的能力，制定了十二周的学习计划

三、对个案的情况分析讨论、并制定十二周学习方案

1、先建立配合愿意学习。

2、认知学习（常见的物品、水果、动物）

3、发音训练

4、呼名反应

四、计划实施过程

配合建立：先激发孩子的兴趣，尽量的将所学内容融于游戏或者活动中，在活动中找到孩子的强化物，并确定强化物。由玩逐渐到指令，回合从少到多，强化从高频到降低频率。

认知学习：从简单的的配对到图卡。

呼名反应：叫名字过来给予食物吃，逐渐建立对名字有反应。

练习发音练习：进行口功能的的练习---气息的练习--口型模仿---声音模仿--单音---叠音

五、个案的成果

通过十二周的学习，童童不但建立了配合和学习意识，也能跟随老师转换发a、i、u三个音，会仿说妈妈、爷爷，爸爸。发脾气时能大声的哭出声音。他人叫名字时也能转头看或者会张嘴。